人们常说，带班是最能磨炼老师的工作。自从走上工作岗位以来，我就成了一名班主任。从毕业班到一年级，从高段到低段，我的班级管理之道也在不断变化中更新发展。对于班主任工作的认知，也在实践中慢慢明晰了方向。我所期冀成为的就是一名与孩子们共同成长的、互相陪伴的良师益友。在为期两年的低年级段班主任工作中，有收获也有辛酸，总希望孩子们能够乖一点，优秀一点，再优秀一点，也希望自己更聪明一点，更耐心一点，更有方法一点。以下是一点粗浅的方法，与大家共同商讨。
说实话，尽管已经入职快四年整，刚开始碰到一年级这群小朋友，是我觉得最劳累的开学。时间一长，我渐渐发现了一年级小朋友们身上的可爱与童真，在与他们斗智斗勇的过程中，慢慢摸索出与小可爱们的相处之道。
一、孩子是什么样？
低段的孩子们，刚刚入学，身份意识不明朗，尽管已经进了学校，每天按学校安排的时间作息，从形式上已经是“以学习为中心”了，但要孩子真正做到以学习为中心，需要一段时间，低段的孩子还带有明显的儿童特点，游戏玩耍仍然是他们的精神食粮。因此，孩子需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐实现向“以学习为中心”的转移。第二，低段孩子考虑事情不可能全面，不能要求孩子面面俱到，比如孩子上课突然与同学争吵甚至打起架来，就可能是这种不能考虑两件事情的表现，只顾一心争输赢，忘了在上课。因此，入学之初，对此不必大加指责，只要耐心提醒孩子逐渐适应学校生活要求就行了。第三，孩子们很容易怀疑自己。低段孩子刚刚开始学习，紧张不安，很容易怀疑自己，老师们要懂得低段远不是下结论的时候，孩子的自信心对一生都很重要，千万不能动辄就否定孩子，要多鼓励，耐心等待。第四，孩子们注意力还不能稳定持久。低段孩子的注意力一般能稳定持续15分钟--20分钟左右，所以如果强迫孩子长时间地学习、做功课，那么是违背科学的。即使孩子被迫坐在那里，实际上也不可能做到一直专注，反而还养成了拖拖拉拉的坏习惯。老师应要求孩子，学习就专心学习，玩就尽情地玩，劳逸结合，不能只管拉长时间，而要讲求学习效率，这样才能培养良好的注意品质。第五，孩子们的思维非常具体，比如当老师对孩子说：“你要好好学习呀!”孩子点头，但实际上孩子可能并不知道怎样才叫“好好学习”。最后，孩子们容易受外界影响，表现在纪律上、学习上就是管不住自己，学习不自觉，这是孩子在这个阶段的特点，男孩子尤其如此，家长不能急躁，不少家长用严厉惩罚去纠正，效果不但不好，而且损害很大。纠正要耐心引导，随着孩子逐渐发展成熟，自制力和坚持性会逐渐增强。
2、 我们该怎么做？
1. 好好说话。
从六年级带下来之后，一开始我不太习惯，和一年级的孩子们讲话，常常发现他们是听不明白的，当我尝试变换说话的方式，尽可能以生动有趣的语言，和孩子们沟通，比如进图书馆时，我跟孩子们讲，图书馆是世界上天使居住的最多地方，我们虽然看不到天使，但天使能听到我们的声音，如果我们声音太大，就会打扰天使们的生活，所以进到图书馆，我们要保持安静。上课时，受学校领导上课的启发，要求孩子们认真听课时，跟孩子们讲谁的耳朵是金耳朵？谁的大脑司令最厉害？用孩子们能明白的语言和他们沟通。他们会听得更认真，也更愿意与你走近一些。
2.让孩子们“听话”。
一开始我对“听话”这两个字是有一点排斥的，总觉得自己在画框框，让孩子们生活在这样的框架里。但其实，正确的规则与规矩更像是界限明确的垫脚石，是帮助孩子们一步步走向成长的，而不是限定。低段的孩子们向师性极强，老师的话或大人的话，对于孩子们来说是非常重要的。因此，老师讲话时要明确要清楚，孩子们听起来也会更明白，也更容易做到。以我校的一日常规为例，我在班会课上便带着孩子们熟悉了一日常规检查什么，检查标准以及不合格的后果，也向孩子们介绍了大拇指班级评选规则，激发孩子们集体荣誉感。以卫生检查为例，每天中午限定班级卫生打扫时间12:30——12:50，再由值日生打扫班级，全班46名同学，都参与其中，每位同学都有明确分工。任务开始之前，我和班级里主动承担劳动的孩子们讲解了如何扫地、拖地、擦窗户，这一环节，必要且必须认真对待，有些不清楚的时候，老师需要亲力亲为，亲自示范给孩子们看。紧接着，可以利用一周左右再观察他们的劳动情况，从中选择学得比较好的同学担任劳动班长，再由他们负责教其他同学，并根据孩子们的劳动表现再次调整安排劳动岗位。值得一提的是，我们班的劳动班长十分细致，连扫帚的摆放，他都要将同样的颜色要放到一起。所以我发现，利用向师性强这一点，和孩子们明确各项检查的要求，孩子们听得进去话，也按照要求来执行。再比如，放学时班级常常时混乱一片，孩子们各做各的事情，但这个时候，身为老师，要提醒孩子们放学时要做好的准备：一捡垃圾二摆桌子三收书包，并且做好之后站在课桌后等待老师进班，小组长来负责检查每组成员完成情况，做得最好的才可以出门站队。这样久而久之，孩子们自己就明白放学时要做好哪些事情，做不到是不能出来站队的。当然，很难避免孩子们问题出现反复的情况，不能总是做到始终如一，老师也需要时常进行提醒，反复如此，他们才会听得进去。以前我对孩子们的要求，总是尽力而为，而现在我发现适当合理的予以严格要求，在他们的能力范围内将要求说清楚，他们会做得比想象中还好！
3.正面看待，积极鼓励。
低段的小朋友们学习积极性比较高，在他们身上，老师的夸奖与鼓励是非常重要的。比如，当班级上课前较为混乱时，有的同学能够快速地收拾好，安静等待老师上课。这时候就可以说表扬第一组或表扬某位同学，这样其他孩子们听到之后会纷纷效仿。你的表扬最好是针对某个具体行为的，比如某某同学上课坐端正，积极举手发言，这种行为值得表扬，而不仅仅是针对孩子个人，你真棒！你是个好孩子，这样才能把鼓励的作用真正落实到促进孩子发展和改善上。当孩子出现问题时，也是一样。比如，孩子们过来打报告，说某某同学打架或者某某同学拿了对方的东西，这个时候老师的冷静等待非常重要，先不急着去指责或批评，而是基于危急程度，给予孩子和自己两到三分钟的冷静思考时间，再来询问孩子问题是什么？情况到底如何？这样一来，孩子们能将事情的原本说得更清楚，老师的处理也会更冷静一些。许多问题表面上看起来不是正常的学生行为，但这些并不真的都是真正意义上的问题，老师一定不要轻易贴标签，一定要去找出问题背后的原因，有时会耗时很久，甚至联结各方力量，与家长及时沟通等，所以在发生问题时，老师的眼睛可以先关注问题，而不是针对“孩子”，再和孩子一起寻找问题解决的办法，最重要的是杜绝不良行为的产生，有可能的话，也可以将不好的行为转化为积极的行为。
4.利用特色任务，激发学习内驱。
任务驱动是老生常谈的话题，无论是在课堂上还是在课下，老师都可以开展各式各样或大或小的活动。如在课堂上训练良好的学习习惯，可以举办比如书写拼音和汉字大赛，善用评选和激励，评选班级小小书法家，并予以奖励。也可以根据节日、节气等，利用各种资源，举办树叶画、讲故事比赛、制作拼音卡、立夏斗蛋、做月饼、自救自护知识进课堂等活动，让孩子积极参与其中，调动他们内心积极性，及时给予鼓励和奖励，这样他们觉得自己通过努力制作的作品能够被看到，被展示，也会更有积极性，更认真对待。
正如洛克的“白板说”一样，刚入学尤其是低段的孩子们，他们有时真就像白纸一样，但同时内心又像丰富多彩的图画。他们最能认真听话，有时却也最听不懂话，他们敬畏权威但有时也习惯自由自在无拘无束，他们也在适应学生的身份，体会一名小学生的酸甜苦辣。掌握他们心理上的特点，用正面的态度面对孩子们，才能让我们在与孩子们相处过程中更融洽，那些童言童语，那些诚挚的真心，最能打动我，我想，身为人师，能陪伴他们经历童年，走向成长，拥抱珍贵且独特的自己，也更能体会到身为一名班主任的幸福感。教育值得，与诸君共勉。
辅导员简介：
张弛，曲阜师范大学教育学硕士，曾荣获“包河区优秀班主任”，所带班级荣获“包河区先进班集体”，包河区王丽名班主任工作室成员。2017毕业便走进华山路小学成为一名语文老师兼班主任，她始终秉承以专业的理论指导自己的实际工作，坚信教育工作者必须要用智慧与爱教书育人。
初审：王丽 终审：唐晓露
本文来源：网易安徽
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