《孙子兵法》在班级管理的运用
班级管理是一门艺术，每个艺术家都应讲究每一个动作的优美含蓄。班级管理是一门学问，每个学者应懂得每一个问题的轻重缓急。班主任对学生的管理，既要讲究艺术，也要讲究战术。如何让每个学生都“服从”班主任，都“亲其师，信其道”，这是班主任值得研究的问题。《孙子兵法》是一部几千年前的兵法圣典，它所折射出的许多辩证的逻辑思维在今天我们生活的方方面面仍然大放异彩，大到当代信息化战争的战场、市场，小到一个班级的管理。近几年，我尝试将《孙子兵法》中的策略用于班级管理中颇有成效。
1、 “知彼知己，百战不殆”-提高班级管理效率
《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”孙子对判决战争胜负的分析十分到位，概括而言就是要客观认识敌我双方的情况，制定恰当的应对策略，这是制胜的基础。要成为一个杰出的管理者，要做一个优秀的班主任，知己知彼是前提条件。
首先得知己。知己就是要充分、全面地认识自己、了解自己。作为班主任，必须对自己的性格、特点、特长、优缺点等各个方面全面地了解清楚，准确定位自己，这是制定管理策略的基础。
（1） 我是一位新班主任，带班经验不够丰富，在遇到新的问题时不知所措。缺乏经验便要积累经验，因此我加入了三小符红燕名班主任工作室，向工作室优秀的前辈求经，向身边优秀的伙伴学习，在班主任管理的相关书籍里找到适合自己管理班级的办法。
（2） 我的性格平易近人，热爱学生和教育工作，因此我与学生“无话不谈”。我会经常与学生探讨美食、美景、历史人物；也会和他们讲讲身边的“小故事”，甚至向学生请教问题，说说我的“小烦恼”等等。因此，我也收获了很多与学生的“友情”。
（3） 作为老师，身正为范，非常重要。要给学生一杯水，教师要有一桶水。因此在上课前我会认真备好每一课，处理班级棘手的问题时，我一定要有依有据。希望学生品德优良，我会严格要求自己，不断地“修炼”品格。培养学生专注力，我首先要有足够的专注力，保持做事的专一，不半途而废，坚持到底。
其次是要知彼。学校教育的对象决定了教师工作的特殊性。每个学生都是有血有肉的活生生的人，每个学生又有他们各自的性格特点，每个学生都是一个独立的个体。这也决定了教育工作的复杂性。作为班级的管理者，了解每个学生是做好管理工作的前提。着重了解学生的心理差异，比如知识结构、认识方式、兴趣爱好、学习动机、气质类型、性格特征、能力水平、情绪情感等等；此外就是了解学生的背景材料，如姓名、住址、家庭状况、社会关系等等。把这些材料掌握得越详细，班主任在管理班级就越能充分调动起主客观方面的因素，加以合理利用，收到良好效果。既此，我制作了学生档案本，记录学生的性格、喜好、特殊事件等。
事例一：班级有一个俊朗的小男孩，非常热心班级事务，是一个很受大家欢迎的“小暖男”。有几日我听他和同学们议论他的生日，并准备邀请一些同学到他家为他庆祝生日，我就“凑热闹”似的问问是哪天。到了他的生日那天，我让同学们留下来几分钟，用简短的几分钟给他庆祝了一个难忘的生日，这可能对于我来说只是一个小小举动，但是对于这个孩子来说，难忘、感动、感激。他会有更大的热情和动力帮助同学、老师、家长。
事例二：班级有一个“倔”女孩，有时候还有些自以为是，很难被“改变”，即便犯错也理直气壮。一次放学，听到她跟同学聊天，聊天的内容是妈妈怀孕啦，语气中有点不屑，表情略带忧伤，那天以后我开始更加关注她。我大概推测了一下她妈妈的预产期，后来的几个月里我经常关心一下她妈妈，也多跟孩子互动，增进亲子关系。后来妹妹出生的第二天她就赶紧来告诉我：妈妈生产很顺利、很平安，从此我多了一个妹妹了。趁机我就发了一个信息给她的妈妈，言语慰问一下，并跟妈妈反馈孩子激动的心情，后来的一学期里，我都将她在学校发生的有意义的事情告诉她妈妈，她妈妈也更加疼爱孩子，并以孩子为荣，并没有因二胎的到来影响孩子身心发展。在这种细微的关怀中，她渐渐地拔掉了一些“刺”，变得温和多了，做事也没有那么“犀利”了。
有效掌握孩子成长路上的“小消息”，走进孩子，了解孩子，可以增进了师生关系，亲子关系，家校关系。
做到了知己知彼，班主任才能结合自己与学生的特点，制定出正确的管理策略，有效管理班级，提高班级管理的效率。
2、 “以静治动，以心治人”-形成良好学风、班风
《孙子兵法.军争篇》“故三军可夺气，将军可夺心。是故朝气锐，昼气惰，暮气归。故善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。以治待乱，以静待哗，此治心者也。”
“以自己的严整来对待敌人的混乱，以自己的镇静来对待敌人的哗恐，这是掌握军心的方法。以自己早已靠近战场来对待敌人长途跋涉，以自己的从容休整来对待敌人的奔走疲劳，以自己的梁足食饱来对待敌人的粮尽人饥，这是掌握军力的方法。”
（1）以静制动。学生难以安静的几个时间点，我大概罗列一二：课前三分钟，学生非常躁动，因为还有课间没说完的话；中午的午托，孩子们也有很多没有处理完的事需要处理；星期一早读，学生度过了一个丰富的周末有很多话要说；课上因讨论一个特别感兴趣的话题而议论纷纷难以安静。很多老师都跟我遇到过同样的问题，我不知道大家有没有共感，我们的声音越大，下次出现这种情况时就得用更大的声音处理，因此我尝试了几个办法：第一、手势提醒，拿着书本，指着音响，示意大家上课了；第二、安静地、严肃地站在讲台上听孩子们说完，直到他们安静下来后告诉他们课前铃声的作用和自己课前三分钟可以做什么；第三、向孩子示弱，将“难题”扔给孩子们，商量式地友好地问孩子们“说好了没有，需不需要留有时间继续说？”第四、轻轻的用“打节拍”的方法提示大家安静下来坐端正、竖起耳朵认真听。经过几年的尝试，以静制动的确是个不错的方法。
（2）以心治人。四年级的学生心智越来越成熟，已经形成了初步判断力和与人际交往的能力，老师要想学生所想，做学生所做，拉近与学生的关系，走进学生内心，培养学生养成自主、热爱学习的能力、乐观向上的生活态度、与人为善的相处之道，也许这样学生各个方面会越来越好。既此我为班级设置了心愿箱，让孩子们畅所欲言，吐露心扉。比如班级有一个“淘气”的男孩总是和一个女孩开一些不合时宜的“玩笑”，并多次在公共场合让她难堪，她不知如何面对和处理。于是，她便将“不解”放进了心愿箱。从那天我便开始观察那个“淘气”的男孩，碰巧有一次课间他的“玩笑”被我听到了，当我与他直视的时候，他既恐惧又尴尬。我走到他跟前并没有严厉的训斥，而是淡然地跟他说“出来帮个忙！”之后我便带着他往办公室的方向走，我一路沉默。四年级的孩子已经很“识相”，看我给他留足了面子，没有当众批评，也没有过多言语，便开始认错了，认完错还吞吞吐吐地向我表露的确有些“欣赏”这个女孩。欣赏并不一定要用这种方式引起她人注意，可以用正确的方式，比如声情并茂的演讲、课堂上精彩的回答、积极热情地参加活动等等，在我的百般举例下，他恍然大悟。
教师走进学生内心，让学生心生敬畏，学生有更强的执行力。
三、合军聚众，化整为零-增强班级凝聚力
《孙子兵法:军事篇》中说:“夫金鼓旌旗者，所以一人之耳目也;人既专一，则勇者不得独进，怯者不得独退，此用众之法也。”这句话的意思是，金鼓旌旗都是用来统一作战行动的。行动得到了统一，那么，勇敢的士卒就无法单独前进，怯懦的士卒也不会独自落后，这是指挥人数众多的军队的方法。一个优秀的班集体需要这种步调一致的氛围，即所谓的“班级凝聚力”。 活动是班级凝聚力产生、巩固的主要方式。近年来我们班开展丰富多彩的活动,有校级常规活动、班级特色活动、暑期实践活动。
（1） 学科融合开展活动。
一二年级我班结合语文课本“四季”和美术中的“四格漫画”，让学生画一画《我眼中的四季》；结合美术“剪切画”和语文课本，开展了“我心中的语文书”活动；结合道德与法制书本上的“我的家乡”和课外阅读中的“故乡”开展了“家乡特产展”活动。诸如此类的活动还有很多。学科融合开展活动能有效地将学生在各个学科中学习的知识、技能综合运用，形成知识体系，提升学生整体素养。
（2）与时俱进开展活动。
新时代青少年，不能“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”了，学生关注时事、关心国家大事、关心班级事务、关注家庭动态也尤为重要。时代在发展，万事在变化，班级活动也要随着变化。疫情时班级开展“我来说疫情”活动，同学们在班级群里语音交流疫情期间人们要注意些什么，疫情是怎样来的，疫情中是谁成为了我们的守护者，无需老师过多讲解，学生已有高度防控的意识，同时满怀为人民服务的志向。洪灾时班级开展“致敬八一，寻访身边的英雄”活动，学生在寻访中听抗洪战士讲洪灾的场面和战士们的斗志，更加深切感知灾难无情人有情。与时俱进开展班级活动，学生从小树立家国情怀，
（3）结合班情开展活动。
世界上没有两片相同的树叶、两个相同的人，也没有两个相同的班级。班级的学生构成是不同的，班级的家庭成员是不同的，班级的学情、学风也是不同的，不同的时期班级的情况也不同，因此开展班级活动要结合“班情”。有一段时间班级“失信”的现象严重，同学之间开始产生矛盾，相互猜忌，既此开展微班会“我来说诚信”的活动，学生听老师讲关于诚信的故事，学生诵读关于诚信的名言警句，同学夸一夸身边的守信人，不知不觉，诚信之风在班级建立起来了。结合班情开展活动，能针对性的解决班级问题，形成更强的班级向心力，营造顺心如意的班级环境，增进同学间的友谊，增强班级凝聚力，促进学生身心健康。
丰富多彩的活动深入学生内心，唤起了学生饱满的学习热情，燃起了学生的热心、爱心、细心、专心和耐心，提高了学生爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱党、爱国、爱社会的能力。
以上是我在学习《孙子兵法》和班级管理时的一些做法。《孙子兵法》中还有很多的方法可以应用于我们的班级管理中，比如“令之以文，齐之以武”这句话可以用在与孩子交心时必须建立规则，无规矩不成方圆，与时俱进建立班规，并严格执行。“攻其无备，出其不意”可以用来检验班规，巩固班级管理。“以迂为直，以患为利”和老子的“福祸相依”有些相近，可以培养学生多角度看待事物，转化困难和矛盾，乐观地学习和生活。
《孙子兵法》是一部奇书，我还远远地没有把他悟透，其中的一些精髓还不能灵活运用于班级管理，所以，我会在以后的教育工作继续揣摩，提高我的教育及管理能力。
辅导员简介：
王雅茹，合肥市华山路小学四年级语文教师兼班主任。所带班级获得“包河区先进班集体”荣誉称号，所带学生获得“包河区三好学生”和“包河区优秀学生干部”荣誉称号，指导的学生参加合肥市征文比赛多次获得各类奖项。近几年，在班级管理上，所带班级参加学校举办的各类活动中均举得优异的成绩；教学上，所参赛的课例参加学校举办的各类教学评比中多次获得一等奖。王老师热心教育事业，热爱学生，热爱生活。本着“对每一个孩子负责、对每一个家庭负责”的初心，因材施教，孜孜不倦。
本文来源：网易安徽
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